Todas las entradas por Rocio

Mi nombre es Rocio, soy de Córdoba Veracruz, me gusta el cine, los videos DIY y todo sobre tecnología. Soy encargada del área de compras en una empresa que comercializa materiales de acero y construcción me gusta mucho el área de logística y espero poder desarrollarme en ella por medio de UNADM.Espero que mi blog les sea de utilidad

ACTIVIDAD 1. EJE 3 EL ZOOLÓGICO

Problema

 Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

Usa las siguientes claves para resolver este problema:

  1. El número de pandas es un número impar.
  2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
  3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
  4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

Solución

a)    El número total de pandas un número impar (pista 1) y es un número mayor que 3 y menor que 13(pista3), con estas pistas se reduce las posibilidades a 5, 7, 9 y 11.

 b)    En las pista 2 se indica que:

 TOTAL DE PANDAS -1 es un número par

        Y en la pista 4:

TOTAL DE PANDAS es múltiplo de 3

 De los números identificados el que cumple con las condiciones de las pistas dadas es el número 9.

 

ACTIVIDAD 5: RAZONAMIENTO LÓGICO Y ABSTRACTO

Planteamiento  1

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro). 

Se sabe que: 

  1. El caballero de caballo blanco toma el camino D. 
  2. El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son caminos más sencillos. 
  3. El caballero de caballo marrón toma el camino A. 
  4. Gauvain toma el camino B. 
  5. Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los caminos más sencillos. 
  6. Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira.

En la figura 1 se muestran las pistas que proporciona el planteamiento del problema.

Imagen

El punto número 5 indica “al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los caminos más sencillos”, por lo tanto toman los caminos A y C pero “antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira” esto indica que el caballero del caballo negro es Tristán y este toma el camino C así que Lanzarote es el que toma el camino A.

Finalmente si Gauvain tomo el camino B entonces este llevaba el caballo color Plateado y el rey Arturo tomo el camino B y llevaba el caballo blanco.

Solución

El resultado final se muestra en la figura 2.

Imagen

¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y por qué camino se va Tristán? 

El rey Arturo llevaba caballo  blanco y Tristán tomo el camino C.

 

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Solución:

El señor Blanco no llevaba corbata roja ya que este le contesto “Tiene usted razón” al que si llevaba corbata de este color y de acuerdo al planteamiento el color de la corbata que usaba cada señor no corresponde con su apellido la solución es  la opción D.

Imagen

 

 

Actividad 3. Razonamiento lógico matemático

Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin tienen un montón de 100 tarjetas enumeradas del 1 al 100. Como son muy hábiles con los números, se dedican a incluir o quitar del montón  aquellas tarjetas según le gusten o no.

Telsita toma las cien tarjetas, y como no le agradan los números pares, los descarta y pasa las tarjetas a Thalesa; éste, que es un amante de los múltiplos de 5, se da cuenta de que le  faltan algunos, y los coge de los que Telsita había eliminado, y luego le entrega las tarjetas a Hipotenusia.

Hipotenusia, como está enojada con Telsita y Thalesa, decide deshacerse de ellas y coger las tarjetas que éstos habían descartado, y se los pasa a Aritmética.

Aritmética, tras observarlas, elimina aquellas que son múltiplos de 6 y de 8 porque las considera de mal gusto, y finalmente, se las pasa a Restarin.

A Restarin no le agradan los números primos mayores a 7, así que elimina las tarjetas que tienen como divisor alguno de estos números.

Restarin hace un recuento de las tarjetas que le quedan. ¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su poder? ¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?

Elementos que intervienen

  • Telsita
  • Thalesa
  • Hipotenusia
  • Aritmética
  • Restarin
  • Tarjetas numeradas del 1 al 100

tabla0

Desarrollo del problema

1)    Telsita toma las cien tarjetas, y como no le agradan los números pares, los descarta y pasa las tarjetas a Thalesa (Tabla 1)

tabla1

1)      Thalesa; éste, que es un amante de los múltiplos de 5, se da cuenta de que le  faltan algunos, y los coge de los que Telsita había eliminado (Tabla 2)

Tabla2

1)    Hipotenusia, como está enojada con Telsita y Thalesa, decide deshacerse de ellas y coger las tarjetas que éstos habían descartado, y se los pasa a Aritmética. (Tabla3)

tabla3

1)    Aritmética, tras observarlas, elimina aquellas que son múltiplos de 6 y de 8 porque las considera de mal gusto

Los múltiplos de 6 son: 12,18, 24, 36, 42, 48, 54, 66, 72, 78, 84, 96

Los múltiplos  de 8 son: 16, 24, 32, 48, 56, 64, 72, 88, 96

Las tarjetas que cumplen con la condición de ser múltiplo 6 y múltiplo de 8 son: 24, 48, 72 y 96 (Tabla 4)

tabla4

A Restarin no le agradan los números primos mayores a 7, así que elimina las tarjetas que tienen como divisor alguno de estos números.

Para saber que tarjetas quedaran eliminadas:

1)    Identificar las tarjetas con los números primos mayores a 7, los cuales son: 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97, que son todos los primos menores que 100.

2)    Identificar las tarjetas que tienen algún numero primo como divisor, para esto sí se sabe que un número Y  es múltiplo de un número X entonces se infiere que el número Y puede dividirse exactamente entre el número X. Por lo tanto X es divisor de Y (Tabla 5)

tabla5

 

Restarin hace un recuento de las tarjetas que le quedan. ¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su poder? ¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?

Como se observa en la tabla 6, en total le quedaron a Restarin  17 tarjetas  y el número mayor escrito en estas tarjetas es 98

tabla6

Referencias

http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/matematicas/aritmetica/2111-M%C3%BAltiplos-y-divisores-de-un-n%C3%BAmero.html

 

ACTIVIDAD 2. DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN

Planteamiento del problema

En un congreso de la ciudad de México se reunieron diferentes personalidades del mundo, un presidente de la asociación petrolera Ramiro Paredes, su mujer e hija; un jeque Musulmán Muhí y sus tres mujeres; una bonita tibetana, la señora Chen y sus dos maridos; y un cura de la catedral de México. La señora Paredes está sentada a la izquierda de su marido, las tres musulmanas están tímidamente juntas y han procurado que no haya ningún hombre sentado junto a ellas. El jeque se niega a sentarse junto alguno de los tibetanos, cuyo régimen matrimonial no aprueba. Don Ramiro, muy tímido con las mujeres, evita su cercanía. La hija del alcalde, muy alegre y divertida, evita sentarse junto a sus padres y dice al oído de la señora Chen: “¿Cómo da lata tener dos maridos?”, mientras que roza con la rodilla a su vecino de forma tan provocativa que éste vuelca su vaso de vino.

Objetivo

Determinar ¿Cómo están sentados los once personajes alrededor de la mesa?

Elementos que intervienen

  1. Ramiro Paredes (RP)
  2. Señora  Paredes (SP)
  3. Hija de Ramiro Paredes (HRP)
  4. Jeque Musulman (JM)
  5. Mujer  Musulmana 1 (MM1)
  6. Mujer  Musulmana 2 (MM2)
  7. Mujer  Musulmana 3 (MM3)
  8. Señora Chen (SCH)
  9. Marido 1 (M1)
  10. Marido 2 (M2)
  11. El cura  ( C )

Análisis de las condicionantes del problema

Condicionante

Observaciones

La señora Paredes está sentada a la izquierda de su marido  
Las tres musulmanas están tímidamente juntas y han procurado que no haya ningún hombre sentado junto a ellas. A los lados de las musulmanas solo deben están sentadas mujeres.
La hija del alcalde, evita sentarse junto a sus padres y dice al oído de la señora Chen: “¿Cómo da lata tener dos maridos?”, mientras que roza con la rodilla a su vecino de forma tan provocativa que éste vuelca su vaso de vino.

 

La hija del alcalde (HRP) está sentada junto a la señora Chen (SCH) para  así poder hablarle al oído y del otro lado está sentado un hombre a quien roza con la  rodilla

 

Don Ramiro, muy tímido con las mujeres, evita su cercanía. No hay mujeres a la derecha de Don Ramiro (RP) solo a su izquierda y se trata de su esposa
El jeque se niega a sentarse junto alguno de los tibetanos Tampoco está sentado junto a sus tres esposas ni junto a la señora Chen y sus maridos

 

Solución al problema

Imagen

 

Actividad 4: Comentario del libro “Aprendizaje Invisible “

Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. de Cobo, C. y Moravec, J. (2011) 

El uso de internet con fines educativos se ha visto más obstaculizado que la televisión en su momento, la interactividad que ofrece  internet ha ocasionado mayor inseguridad de parte de padres de familia y profesores al no poder controlar estrictamente los contenidos a los cuales accesan los estudiantes.

 A diferencia de los entornos educativos donde el uso de Internet está limitado, fuera de ellos hay un mayor reconocimiento de las posibilidades de aprendizaje e interacción que este permite es evidente que en la actualidad no solo se usa para la búsqueda de información si no que está teniendo un uso cada vez  más generalizado en actividades de la vida diaria.

Es fundamental que padres de familia y educadores comprendan el potencial educativo de internet y contribuyan a ampliar el acceso a estas tecnologías para que los usos actuales de Internet desde la búsqueda de información hasta la creación de redes se apliquen para incrementar el impacto de Internet  en el aprendizaje

 

Actividad 3: HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA VIRTUAL

¿Qué relación tiene el aula con un AVA?

 En el proceso de enseñanza-aprendizaje  en el aula tradicional  se desarrollan las siguientes actividades: la distribución de información,  el intercambio y retroalimentación de ideas, aplicación  y evaluación de lo aprendido, este mismo proceso se sigue dentro de un AVA, con la diferencia que la interacción entre los actores del proceso de enseñanza  se da por medio de una serie de herramientas tecnológicas que deben dar el soporte necesario para el logro de los objetivos enseñanza.

Clasificación de las herramientas:

  • Distribución de la información:

El uso de la base de datos permite la recopilación de documentos  incluyendo, imágenes, archivos, URLs, referentes a los tema de estudio, clasificados para facilitar su acceso permitiendo  la colaboración de los alumnos, pues con esta herramienta se pueden compartir los archivos que se han creado y/o que se estimen relevantes.

  • Intercambio y retroalimentación de ideas:

 a)   Foro, el uso de esta herramienta   nos ofrece la posibilidad interactuar con los participantes del mismo, resolviendo dudas y recibiendo retroalimentación del docente o de los compañeros del aula.

 b)   Wiki, es  una herramienta que permite el trabajo colaborativo permitiendo aportaciones de todos los participantes del grupo con lo cual se logra complementar los conocimientos aportados en las publicaciones y controlar las aportaciones realizadas por los participantes.

 

Como señala Rodríguez (2009)(1), las ventajas de las wikis en la educación Favorece la revisión del trabajo (contribuciones) a medida que se van realizando, haciendo posible que se pueda comprobar el progreso que se lleva a cabo), aumenta la motivación de los alumnos, que se convierten en los autores del contenido que están estudiando, a partir de otros contenidos publicados en la red y ser co-autores de unos contenidos favorece el aprendizaje cooperativo.

c)     Blog, el uso del blog dentro del aula virtual nos permitirá a los alumnos desarrollar la capacidad de síntesis, fomentar el intercambio de ideas y el trabajo en equipo.

Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. (2)

d)   Glosarios, son actividades que permiten  recopilar los conceptos fundamentales de los temas tratados y realizar trabajo colaborativo permitiendo las aportaciones de todos los alumnos.

 

  • Aplicación y evaluación de lo aprendido

La elaboración de tareas es una actividad del proceso de aprendizaje que permite la aplicación de los conocimientos adquiridos sobre temas particulares y el portafolio de evidencias reúne los productos generados a lo largo de cada curso y que van a permitir demostrar y evaluar si los conocimientos adquiridos por el alumno cumplen con los objetivos planteados desde el inicio del curso.

Referencias

1)     Rodríguez Arenas Ma. De Jesús  (2009). Por qué usar una Wiki en el Aula Publicado el 28 de Febrero de 2009 en: https://sites.google.com/site/letsticenglish/recursos-esl/aplicacionenelaula1porqueusarunawikienelaula

 2)    Artículo publicado en Revista Telos, número 65, Octubre-Diciembre 2005, páginas 86-93.  http://tiscar.com/blogs-para-educar/#sthash.5nATt3zx.dpuf